Необходимость посещения школы сильно преувеличена

Почему умные образованные городские жители, особенно достигшие карьерных высот и материальной обеспеченности, ломают своих детей, безвинно заключая их на одиннадцать лет в эту Систему?

Да, конечно, в прошлые века в деревнях Учитель был намного более развит и материально обеспечен, имел более высокое общественное положение и уровень культуры, чем родители детей. А сейчас?

Дворяне и тогда не отдавали своих детей в школы, организовывали обучение на дому…

Зачем нужна школа ребенку и зачем она родителям?

Работающим родителям очень удобно сдать ребенка в камеру хранения под минимальный присмотр, утешая себя тем, что все так делают. Более странной выглядит позиция неработающих мам с обеспеченным мужем, которых настолько напрягают собственные дети, что они даже в продлёнку отдают их… Такое впечатление, что этих детей рожали только как способ обеспечить себя материально, и если бы была возможность сдать их в интернат, не теряя в деньгах и общественном мнении, то почти все они так бы и сделали…

Ребенку же школа не нужна практически никогда. Я не встречала ещё ни одного ребенка, который захотел бы в конце октября вместо каникул продолжить ходить в школу. Да, конечно, ребенок хочет пообщаться или поиграть с друзьями, но не сидеть на уроках. То есть, если обеспечить ребенку комфортное общение вне школы, посещение школы полностью теряет для ребенка смысл…

Школа детей ничему не учит

Теперь разберем популярные общественные мифы, заставляющие родителей бездумно калечить собственных детей.

Миф первый: школа учит (даёт ребенку знания, образование).

Современные городские дети идут в школу, уже умея читать, писать и считать. Никакие другие знания, приобретенные в школе, во взрослой жизни не используются. Школьная программа состоит из бессистемного набора фактов для заучивания. Зачем их помнить? На любые вопросы намного лучше ответит Яндекс. Те из детей, которые выберут соответствующую специализацию, будут изучать физику или химию заново. Остальные после окончания школы не могут вспомнить, чему же их учили все эти тоскливые годы.

Учитывая то, что школьная программа не менялась много десятилетий, и в ней намного важнее почерк ребенка, чем слепая десятипальцевая печать на клавиатуре компьютера, никаких по-настоящему полезных знаний  и навыков для дальнейшего успеха во взрослой жизни школа ребенку не даёт. Даже если предположить, что именно этот набор фактов для заучивания по школьному предмету действительно ребенку так необходим, его можно дать в десять раз быстрее.

Чем с успехом занимаются репетиторы, за сто часов обучая ребенка тому, чему учительница не научила за 10 лет и тысячу часов…

Вообще это очень странная система, когда тысяча часов растягивается на несколько лет… Уже в институте каждый предмет дают более крупными блоками за полгода или год. И очень странный метод обучения, когда дети вынуждены сидеть неподвижно и что-то слушать…

Опыт многочисленных родителей абитуриентов показывает, что несколько лет обучения предмету – свыше тысячи часов в школе плюс домашние задания – не помогают ученику знать предмет в объеме, достаточном для поступления в хороший ВУЗ. В последние два школьных года нанимается репетитор и заново обучает ребенка этому предмету – как правило, ста часов достаточно, чтобы оказаться в числе лучших в классе.

Я считаю, что репетитора (или компьютерные программы, интересные учебники с живым текстом, обучающие фильмы, специализированные кружки и курсы) можно взять с самого начала, в 5-6-7 классе, не мучая ребенка, предварительно этой тысячей часов 🙂  А в освободившееся время ребенок может найти занятие по душе, ВМЕСТО ШКОЛЫ.

Школа мешает социализации детей.

Миф второй: школа нужна для социализации ребенка.

Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.(Википедия)

Что можно считать успехом в обществе? Кого мы считаем успешными людьми?  Как правило, состоявшихся профессионалов, хорошо зарабатывающих своим ремеслом. Уважаемых людей, делающих свою работу очень качественно и получающих за нее достойные деньги.

В любой сфере. Возможно, предпринимателей – собственников бизнеса.

Топ-менеджеров. Крупных государственных чиновников. Видных общественных деятелей. Популярных спортсменов, артистов, писателей.

Этих людей отличает в первую очередь умение добиваться своих целей. Скорость мышления. Умение действовать. Активность. Сила воли. Упорство. И, как правило, они прилагают много усилий до достижения результата. Умеют не бросать дело на полпути. Отличные коммуникативные навыки – переговоры, продажи, публичные выступления, эффективные социальные связи. Навык мгновенно принимать решения и делать сразу же. Стрессоустойчивость. Быстрая качественная работа с информацией. Умение концентрироваться на одном, отбросив все остальное. Наблюдательность. Интуиция. Чувствительность. Лидерские качества. Способность делать выбор и нести за него ответственность. Искренняя увлеченность своим делом. И не только своим делом – интерес к жизни и познавательная активность у них часто не хуже, чем у дошкольников. Умеют отказаться от ненужного.

Умеют найти хороших учителей (наставников) и быстро обучиться важному для их развития и карьеры.

Мыслят системно и легко занимают метапозицию.

Учит ли этим качествам школа?

Скорее, наоборот…

Все годы школы, очевидно, что ни о какой искренней увлеченности речь не идет – даже если ученику удаётся увлечься парой предметов, их нельзя выбрать, отказавшись от неинтересного. Их нельзя в рамках школы изучить глубоко. Чаще всего ими увлекаются вне школы.

Достижение результата никого не интересует – прозвенел звонок, и ты обязан бросить то, что не доделал, и идти на следующий урок. Все 11 лет ребенка учат, что результат не нужен и не важен. Любое дело должно быть брошено на полпути по звонку.

Скорость мышления? При ориентации на середнячков или слабых учеников? При обучении устаревшими неэффективными методами? При полной интеллектуальной зависимости от учителя, когда разрешается только бездумное повторение ранее озвученных фактов? Ученику с высокой скоростью мышления на уроках просто неинтересно. В лучшем случае учитель просто не мешает ему читать под партой.

Сила воли? Активность? Система приложит все усилия, чтобы сделать ребенка послушным. «Будь как все. Не высовывайся», – это та жизненная мудрость, которая нужна для взрослого успеха в обществе?

Качественной работе с информацией в школе не учат – большинство средних учеников тупо не понимают прочитанный текст, не могут проанализировать и сформулировать основную мысль.

Ответственность за выбор? Так ученикам выбора не дают…

Переговоры и публичные выступления? Развитие интуиции и чувствительности?

Лидерские качества? Умение действовать? Вообще не включены в программу…

Умение отказаться от ненужного требуют заменить на противоположное умение годами терпеть ненужное и бесполезное.

Вместо внутренней референции у детей вырабатывается эмоциональная зависимость от часто предвзятого мнения окружающих в лице учителя. Это происходит на фоне полной подконтрольности ученика. У ребенка нет права безнаказанно выражать собственное мнение.

Про поголовно хороших учителей в школе, увы, приходится только мечтать. Чаще всего мало кто из городских родителей менее образован и успешен в обществе, чем учителя, чтобы предпочесть учительницу, как пример для подражания. С современными учителями происходит так называемый «двойной отрицательный отбор»: сначала в педвузы поступают те, кто не смог набрать баллы в более престижный ВУЗ, а потом только самые малоинициативные из выпускников остаются работать в школе, остальные находят более высокооплачиваемую и престижную работу.

Вообще единственное общество, которое похоже на школьное во взрослой жизни, это тюрьма. Но там заключенным полегче, чем детям: они разного возраста, с разными интересами, их не заставляют заниматься неинтересным делом. Там они понимают, за что наказаны. Освободятся они раньше, чем через 11 лет, если не получили срок за убийство.

Школьный класс – модель взрослого общества? Это неправда – лично я не живу в мире, где все люди одного возраста… Где у них нет общих интересов… Где я вынуждена подчиняться малооплачиваемой неудачнице… Где как бы я ни увлеклась делом, мне через 45 минут по звонку надо было бы бросить его без достижения результата и бежать в другое помещение…

У взрослых людей есть выбор: чем заниматься (и всегда можно поменять работу и начальника), с кем общаться, что считать результатом, какие иметь интересы.

В современном мире воспитание, обучение и социализация ребенка – это ответственность родителей. Отдавая ребенка в школу, мы просто устраиваемся, чтобы он нам не мешал. Улучшаем свою жизнь сейчас за счёт его будущей карьеры и счастья.

Источник материала
Настоящий материал самостоятельно опубликован в нашем сообществе пользователем Ufadex на основании действующей редакции Пользовательского Соглашения. Если вы считаете, что такая публикация нарушает ваши авторские и/или смежные права, вам необходимо сообщить об этом администрации сайта на EMAIL abuse@proru.org с указанием адреса (URL) страницы, содержащей спорный материал. Нарушение будет в кратчайшие сроки устранено, виновные наказаны.

You may also like...

Комментарии

Сортировать по:   новые | старые
Semeon
Semeon

бред полный

provincial1
provincial1

Вывод — наше образование нуждается в серьёзном реформировании. Вместо этого одни тянут в прошлое, к советской системе образования, а фурсенки с ливановыми вообще не понятно куда.

Ayatola
Ayatola

Не к советской, к сталинской — мальчики отдельно, девочки отдельно. У мальчиков преподаватели мужчины. И хорошо бы опыт Макаренко переосмыслить.

provincial1
provincial1

Именно к советской-несталинской тянут. С унылым преподаванием никому не нужных вещей. Ну вот какого ляда в литературе школьникам изучать было критика Белинского? Или унылые повести Ивана Тургенева, вроде «Вешних вод»? Русский язык, математика, химия, физика, информатика, общая биология и история. Ещё физкультура и трудовое обучение в виде практических навыков. Остальное на фиг.

Grey67
Grey67

— С унылым преподаванием никому не нужных вещей —
Это да. Для работы кнопкодавом не нужна ни литература, ни история, ни астрономия с физикой. И ваще: читать-писать-считать научился и харош.

provincial1
provincial1

Литературу терпеть не мог в школе. Как можно читать Тургенева после Скотта и Дюма?
Ещё географию забыл, да и астрономию зря убрали — учебник тонкий, матерал был по минимуму.

Grey67
Grey67

Ну, Тургенев со Скоттом не подерутся, проверено мной лично 😉 . И таки не вижу я абсолютно лишних предметов в своей школьной программе. В отличии от современной. А «терпеть-не терпеть» — таблицу умножения кто-нить с радостью учил? Я, по крайней мере, таких не знаю. Что, в сущности, ничуть не умаляет её значения.
И ещё несколько ИМХО:
— как вьюнош сможет определить свои наклонности в сфере дальнейшего своего развития, если не попробует по чуть-чуть в разных направлениях?
— любое знание небесполезно хотя бы в плане расширения кругозора (не мной сказано — «надо знать обо всём понемногу и быть знатоком в своей области»).
— именно в школе закладывается сама способность человека учиться новому, тренируются навыки работы с материалами, воспитывается ум.
Нет, если нацеливать молодёжь на работу метлой и/или кнопкодавство (во всех его проявлениях) — это не особо и нужно. А если нужны думающие люди — без этого не обойтись. И вот этих самых думающих я, как сугубо технарь, среди молодёжи встречаю всё реже. С чего бы это, а?
Как-то так вот…

provincial1
provincial1

Объём информации о мире увеличивается постоянно. Придётся или программу увеличивать и, как следствие, срок обучения или начинать резать часы преподавания предметов.

Grey67
Grey67

Ну да! У меня сын год назад школу закончил, так шта я не по наслышке знаю, как преподаётся пресловутое программирование и прочие «современности». И да, поинтересуйтесь плотненько таким предметом как ОБЖ и временем, на него отведённым. И он такой не один. Про подачу материала в учебниках вообще промолчу…
В общем, если «выжать воду» из современной программы — вряд ли она окажется больше старой. Глядишь, и часы на труды и астрономию появятся.
ЗЫ: увеличение объёма информации будет стремиться к бесконечности — но при чём тут школа? Она даёт БАЗУ — а дальше иди сам в выбранном тобой направлении.

provincial1
provincial1

Насчёт «если не попробует по чуть-чуть в разных направлениях…».
По себе знаю — школа не очень помогает определиться с профессией. Есть у меня знакомый. Закончил суворовское, но офицером не стал, до армии оставался год — пошёл в ПТУ на киповца. После армии в Питере нашёл какую то контору которая по результатам тестирования помогает с профориентацией. Поступил в питерский мед и теперь работает хирургом. Работой доволен.
Один школьный друг крутил разные схемы — где что достать, сменять. Стал простым ментом, дослужился до майора, сейчас на пенсии; другой блистал в русском и литературе, учителя прочили ему стезю филолога, а он окончил Пушкинский сельхозуниверситет и стал… менеджером на Северстали. В общем школьная программа и профориентирование мало связаны.

Grey67
Grey67

Ну, у меня ситуация с точностью до наоборот. И примеров «за» и «против» хватает. Хотя всё это весьма индивидуально, да…

FUnCKy
FUnCKy

Некоторое рациональное зерно тут присутствует, но посыл дурацкий. Какая альтернатива школе? Домашнее обучение? Квалификации и знаний хватит? Или репетиторское? А репетиторов хватит на всех? А вот куда деть детей работающим родителям? Пусть дома сидят и обучающие фильмы смотрят?
По своему опыту с репетитором по математике (спасибо ему большое кстати), могу сказать, что я за где-то 30 занятий по 1,5 часа прошёл весь школьный курс и продвинулся значительно дальше. Потому что обучение строилось по принципу разбора непонятного. Но база-то у меня уже была, и кроме того, пусть и не всё, но было осмыслено и прорешено. А если бы этих «заученных» знаний не было, сколько бы понадобилось репетитору, чтобы научить меня математике, начиная с заученной таблицы умножения?
Второй пункт по поводу социализации вообще фееричен. В нынешний век вконтактиков и доты куда можно отправить детей социализироваться? В кружки? Так они там делом заняты.
За бугром уже давно экспериментируют с уменьшением роли учебных заведений. По факту на выходе получается большее количество дебилов даже без элементарного понимания простейших природных процессов. А знания и результаты показывают наши (спасибо остаткам системы) и азиатские (у них школа именно, что Система) школьники. Почему-то. Система не учит думать, но даёт знания для встраивания в более крупную систему — в общество в целом. А вот научить думать — это задача родителей.

wpDiscuz

Как презрен по мыслям сидящего в покое факел, приготовленный для спотыкающихся ногами, как покойны шатры у грабителей и безопасны у раздражающих Бога, которые как бы Бога носят в руках своих. И подлинно: спроси у скота, и научит тебя, у птицы небесной, и возвестит тебе; или побеседуй с землею, и наставит тебя, и скажут тебе рыбы морские. Не ухо ли разбирает слова, и не язык ли распознает вкус пищи? В старцах – мудрость, и в долголетних – разум. Что Он разрушит, то не построится; кого Он заключит, тот не высвободится. Остановит воды, и все высохнет; пустит их, и превратят землю, и строго накажет Он вас, хотя вы и скрытно лицемерите. Неужели величие Его не устрашает вас, и страх Его не нападает на вас? Напоминания ваши подобны пеплу; оплоты ваши – оплоты глиняные. Для дерева есть надежда, что оно, если и будет срублено, снова оживет, и отрасли от него выходить не перестанут: если и устарел в земле корень его, и пень его замер в пыли, но, лишь почуяло воду, оно дает отпрыски и пускает ветви, как бы вновь посаженное.